Поскольку математику преподают в эстонии и финляндии, странах, для которых образование является национальной ценностью, и
Как математику преподают в Эстонии и Финляндии — странах, для которых образование считается национальной ценностью и работа учителем — авторитет
Финляндия и Эстония — два их северных соседа, которые на протяжении многих лет закрепляли за собой звание лидера образования. Две страны считают образование национальной ценностью, работу учителем.Это дорогое прекрасное образование всем доступно, независимо от социально-экономической ситуации..
По математике ученики средних школ Финляндии и Эстонии входят в десятку лучших в мире. По результатам пятнадцати лет математических достижений Эстония — первая в Европейских государствах. В 2-ух странах учащиеся учатся в основных и профессиональных средних школах или высших средних школах, которые приравнены к литовским гимназиям..
В этом году около трети выпускников не сдали государственный экзамен по математике, командаискала решения, так как преподавали в тех школах, где результаты экзаменов были выше среднего, и искала другие способы отличного обучения в прочих государствах..
Практически все находится в руках самих школ и их учителей.
В старших классах школы математика преподается в 2-ух направлениях: общая и более продвинутая математика, и вы можете выбирать из различных типов экзаменов. Конкретные решения помогают финским и эстонским учащимся достичь фактически самых высоких результатов по математике в мире..
И финские, и эстонские школы имеют широкую автономию в организации образовательного процесса. Учреждения государственного уровня, к примеру министерства, представляют школам основные руководящие принципы, указывают результаты, которых необходимо достичь, все остальное находится в руках самих школ и их учителей..
Мы считаем, что живя, например, в Таллинне, невозможно знать, какие методы обучения наиболее подходят тем, кто живёт на островах или в южной Эстонии. Таким образом, ответственность за это несут сами школы и учителя, государство не даёт им указаний так или иначе преподавать..
«Автономность очень важна. Местные сообщества хотят лучшего образования для своих детей и делают все что можно для этого. Независимая область школы дает возможность достигать высоких результатов. Мы считаем, что живя, например, в Таллинне, невозможно знать, какие методы обучения наиболее подходят тем, кто живёт на островах или в южной Эстонии. Таким образом, ответственность за это несут сами школы и учителя, государство не поручает им преподавать так или иначе, считает специалист Эстонской организации образования и молодежи Эйнарас Вара..
Независимая область школы значит, что учителям предоставляется свобода приспособить индивидуальные методы обучения. В 2-ух странах вы можете выбрать один из нескольких учебников и использовать очень хорошие учебные пособия. Тим Тапиайнен, воспитатель математики из школы Оулу в Финляндии, также составляет учебники по математике. Он говорит, что вера в способность учителей организовать образовательный процесс способствует успеху результатов, так как сами учителя лучше всего знают своих учеников, они знают, как лучше всего передать им информацию..
Также читайте
Точные науки преодолеваются с помощью долгосрочной стратегии: как преподают математику в школах Вильнюса и Висагинаса
Автономность очень много значит для меня и других учителей математики. Это дает нам возможность подумать о любых способах обучения наших студентов. Это позволяет нам искать наиболее эффективные и лучшие методы обучения всему, от нескольких таблиц до самых сложных математических предметов. Руководители школ нам доверяют, это очень много значит. В Финляндии у нас также есть качественные учебные пособия и разные учебники. Это позволяет нам преподавать как можно лучше, — сказал Тап Тапиненинен, воспитатель математики из Финляндии..
Преподавание — дорогая профессия
По мнению экспертов, независимая область школ и учителей в организации учебного процесса возможна именно тогда, когда учителя являются профессионалами своего дела. В Финляндии и Эстонии для того, чтобы стать учителем математики, требуется степень магистра университета, от 5 до 7 лет обучения и длинная практика..
Учителя обязаны быть особенно хорошо подготовлены. Они обязаны знать педагогов, знать разные методы обучения. Вам нужно иметь больше математических знаний, чем нужно передать студентам. Им следует обращать внимание на процесс обучения шире, — говорит Лео Пахкин, канцлер Национального агентства образования Финляндии..
В Финляндии и Эстонии для того, чтобы стать учителем математики, требуется степень магистра университета, от 5 до 7 лет обучения и длинная практика..
СотрудничествоRadio в Финляндии Аурелия Кеккелеви-Динене говорит, что специальность учителей математики в университетах считается одной из самых сильных: в общем учителя математики хотят быть очень хорошими учениками. Они очень мотивированы, очень креативны, и те коллеги, которые их учат, преподают в университете, а это означает, что, вероятно, нет лучших групп, чем учителя математики. их готовят как учителей-предметников, так и отличных учителей. В Финляндии всегда авторитет учителя и авторитет специальности. Преподавание математики — действительно такое интересное занятие, и это не просто извинение того, как решать задачи — творческий подход есть везде и всегда..
Креативность не упоминается без надобности А. Кашкевевишене. Специалисты в области образования Финляндии и Эстонии согласны с тем, что применение творческих решений намного интереснее при изучении математики. Лео Пахкин, канцлер Национального агентства образования Финляндии, говорит, что когда дело доходит до преподавания практичных вещей, к примеру как математика, необходимо искать хорошие способы подачи информации, и это успех..
Что касается преподавания математики, в прошлом в Финляндии, как и в прочих государствах, учителя шли старой традиции обучать студентов так, как их учили, в соответствии с старыми традиционными моделями. После искатели начали исследование. Оказалось, что раньше это было вполне нормальным явлением даже при подготовке учителей в университетах. И подается не одно поколение. До семидесятых годов наблюдалось больше исследований того, как компании учатся, как лучше всего запоминать информацию, каковы лучшие методы обучения..
В школах учителя не только преподают свои предметы, но и учат учеников искать отличный вариант выучить математику или любой другой предмет..
Это в корне изменило ситуацию с семидесятых годов до сегодня. Все больше и больше учителей обучаются более широкому мышлению, пониманию того, как учить. В школах учителя не только преподают свои предметы, но и учат учеников искать отличный вариант изучения математики или любого иного предмета, по словам Лео Пахкина, канцлера Национального агентства образования Финляндии..
Важно не оставлять пробелов
В Финляндии ученики проводят около 4 уроков математики на протяжении недели в каждой школе, но это зависит от политики школы и решений учителей. Воспитатель математики из школы Оулу, Финляндия, рассказывает о своих уроках математики. Он говорит, что учителя должны приложить немало усилий для подготовки к урокам, а не просто рисовать на доске..
Школьное занятие «MЕ« sЕі »длится 75 минут. Студент не может так долго сидеть на стуле. Так что я придумываю разные занятия. Считаем, встаем, гуляем, обсуждаем, изучаем математику, играя. После мы возвращаемся в офис и обсуждаем, что мы узнали или все поняли, и продолжаем вычисления. Таким образом, мы используем несколько разных способов обучения на одном уроке, Тимо Тапиайнен, воспитатель математики из Финляндии, делится со своими учениками гораздо более увлекательным и интересным..
В настоящий момент у нас также есть мощь передовых технологий, которые мы используем в обучении, мы показываем студентам видео. Благодаря этому нам стоит подыскать лучшие способы индивидуально для любого ученика..
Лео Пахкин, специалист Национального агентства образования Финляндии, выделяет, что учителя поощряют постоянное применение математики в действительности. Он говорит, что то, как учащиеся получают информацию, способствует лучшему достижению математических результатов: некоторые учащиеся лучше всего учатся, говоря и слушая, им не нужно ничего видеть, они могут закрывать глаза и слушать. иные ученики лучше всего воспринимают информацию из рисунков на доске — воспитатель объясняет рисунок, и все становится ясно. В настоящий момент у нас также есть мощь передовых технологий, которые мы используем в обучении, мы показываем студентам видео. Благодаря этому нам стоит подыскать лучшие способы индивидуально для любого ученика..
Аурелия Каневевиченес, живущая в Финляндии, говорит о своих детях, что плохим отвлечённым результатам не место. Учителя работают с помощниками, предоставляя дополнительное время ученикам с более низким уровнем обучения. В математике спешить некуда », — добавляет Аурелия..
Математика преподается так, чтобы у ребенка не было лазеек. Так как, если есть пробел, так что все знают, что они не понимают одного, после они не понимают другого, после они не понимают 3-го и, в конце концов, они ничего не понимают.
Математику преподают так, чтобы у ребенка не было пробелов. Так как, если есть пробел, тогда все знают, что они не понимают одного, после они не понимают другого, после они не понимают 3-го и, в конце концов, не понимают ничего. У детей нет пробелов и, конечно, это сильно помогает помощникам учителей, тем, кто не понимает, и учителя организуют такие консультации, дополнительные уроки, которые дети пишут заранее, и воспитатель уже знает, о чем ребенок спрашивает, где спросить . Просто учусь, объясняя, пока ребенок не поймет. Тогда он уже понимает. Когда фундамент хороший, можно строить и дальше, "Aurelija KaekkeleviDienien", радиоведущийв Финляндии..
Экзамены только в последний учебный год
По мнению экспертов в области образования из Финляндии и Эстонии, дополнительным решением для достижения высоких результатов по математике считается отвлечение внимания от экзаменов. В подобных странах это было успешным уже более 10 лет. В Эстонии экзамены государственного уровня организуются в последних классах гимназии и гимназии..
В Финляндии государственные экзамены сдают только ученики последнего класса. Основной ударение делается на сам процесс обучения, чтобы отойти от традиционной модели, основной целью которой является выпускной экзамен..
По словам Эйнара Вара, эксперта Эстонской организации образования и молодежи, экзамены не должны оказывать влияние на процесс обучения: в общем, как экскурсия из Таллинна в Вильнюс, мы можем отправиться через Ригу, Стокгольм или Тарту. Конечная цель — выяснить, как ее достичь. Кажется, что наши экзамены контролируют достижение высоких результатов, но как их достичь — это ответственность самой школы.
В Финляндии государственные экзамены сдают только ученики последнего класса. Основной ударение делается на сам процесс обучения, чтобы отойти от традиционной модели, основной целью которой является выпускной экзамен..
Он согласен с канцлером Национального агентства образования Финляндии Л. Пахкиным, который говорит, что тот момент, что экзамены ждут студентов только в прошлом году, позволяет им лучше концентрироваться, уменьшает стресс: одна из причин, по которой студенты могут достигать высоких результатов. «Студентам не нужно концентрироваться на экзаменах, в Финляндии у нас нет стандартизированной системы тестирования в средних школах. Студенты более расслаблены, могут сосредоточиться на одном учебном процессе. Учителя не готовят учеников к экзаменам, сосредотачиваются на самом обучении, помогают ученикам индивидуально.
В этом году перед лицом пандемии коронавируса подход к этим экзаменам в 2-ух странах еще более мягкий. В Финляндии экзамены прошли, но те, кто не сдал, могут пересдать их бесплатно. В Эстонии из-за пандемии было решено анулировать экзамены в основных школах, выпускные экзамены не были обязательными для выпускников.
В этом году перед лицом пандемии коронавируса подход к этим экзаменам в 2-ух странах еще более мягкий. В Финляндии экзамены прошли, но те, кто не сдал, могут пересдать их бесплатно..
Об экзаменах и их результатах на пандемии коронавируса в этом году и не скажешь. В основных школах экзамены были отменены, тогда как в гимназиях они не были обязательными, и учащиеся могли сдавать их добровольно. Мы надеемся, что в следующем году ситуация изменится, но в этом году нам потребовалось приспособиться к ситуации и анулировать выпускные экзамены. Этот год необычный, и мы это понимаем, необычный не только в школах, но и везде », — говорит Эстас Э. Вара..
Математика — один из важнейших предметов, преподаваемых как в Финляндии, так и в Эстонии. Таким образом, математика также прекрасно связана с другими дисциплинами, преподаваемыми в школе . Эстонский мастер в области образования Э. Вара говорит, что школам следует уделить достаточно внимания развитию других компетенций, например, языков..
Исследования показывают, что слишком большие достижения в изучении языка также приводят к очень большим достижениям в математике: это означает, что хорошие результаты не только по математике. Если вы посмотрите на результаты международных исследований, вы увидите, что если математические результаты высоки, то языковые результаты такие же. Исследования показывают, например, что те ученики, которые говорят на 3 языках, особенно хорошо изучают математику. Учащимся необходимы хорошие способности чтения, чтобы правильно понимать и хорошо выполнять математические задачи. так что эти вещи очень связаны связаны.
Образование как этническое достояние
Финляндия и Эстония имеют глубокие образовательные традиции. «У нас нет нефти или других ресурсов природы, образование — наш главный актив», — говорит Тим Тапиайнен, воспитатель математики из Финляндии. В девяностых, когда эстонцы обратились к цифровизации, образование было первой областью, подобраной для оцифровки. Канцлер Национального агентства образования Финляндии говорит, что образование и ответственность его сделать как можно очень доступным и лучшим считается одним из основных направлений развития страны..
У нас нет ни нефти, ни других ресурсов природы, образование — наш главный актив.
Здесь также отражается национальный характер наших компаний. у нас сильная культура доверия — если кто-то пообещал вам что-то сделать, они могут верить в это. И система образования, которая основывается на этом принципе, может быть построена в любой стране, но на это потребуется время », — говорит Лео Пахкин, канцлер Национального агентства образования Финляндии..
Он добавляет, что роль математики в школах не должна меняться по мере развития технологий. Он говорит, что школьникам всегда будет нужна математика, и для поддерживания этого отношения необходимо участие всего общества: отношение к математикам в обществе должно быть положительным. И не только в школах, но также и в семьях, на работе, на производстве — везде. Все люди должны думать, что математика важна, общество должно оказывать ей поддержку, тогда у студентов будет намного больше мотивации учиться и делать это хорошо, Л.Пахкин.
Он также говорит, что СМИ также могут помогать более позитивному отношению к математике и больше о том, почему полезно платить не только в науке, но и в повседневной жизни. —В ситуациях.
Отношение к математике в обществе должно быть положительным. И не только в школах, но также и в семьях, на работе, на производстве, везде.
Все Подобные решения включают автономию школы и учителей, акцент на профессионализме учителей, творческие методы обучения и учет индивидуальных потребностей каждого учащегося, и вдобавок несколько успешных результатов. На вопрос, реализуются ли эти меры в прочих государствах, специалисты ответили, что не сомневаются в этом, но нуждаются во времени, фундаментальных изменениях и долгосрочной стратегии, основанной на передовой практике..
Источник:
