Советы психолога для воспитания одаренных детей, как узнавать и привлекать внимание
Психологические рекомендации для воспитания одаренных детей: как определить и на что обратить собственное внимание
Если программа по одному или нескольким школьным предметам чрезмерно проста и не вызывает у ребенка когнитивных проблем, то она не стимулирует ребенка к совершенствованию, не удовлетворяет его любопытство, уменьшает его мотивацию к обучению и не создаёт аналогичных уровней. — говорит психолог, учитель факультета социальных наук Университета Витаутаса Великого (Vytautas Magnus University) и психолог международной литовско-израильской обучающие программы детей д-р. Юрга Misienienien .В
Какие мифы даже в наше время окружают обучение готовых детей? Чем выделяются эти дети и в каких условиях они нуждаются? Каковы их оптимальные способы учиться
Начинаем с основного: Что такое талантливый ребенок? Данный термин вообще хороший?
Одаренный ребенок — это тот, чье логическое мышление, способность говорить, учиться на своём опыте и приспособить его к новым ситуациям больше, чем у его сверстников. Это термин, который акцентирует не столько уровень знаний, сколько более большой потенциал для получения знаний и их применения. В успешном случае талантливый ребенок знает больше, чем прочие, но ситуация, когда талантливый ребенок отличается от остальных только возможностью учиться больше и быстрее, однако он не понимает и по этой причине знает так же либо даже меньше, чем менее одаренные сверстники.
Такой термин полезен тем, что дает возможность сопоставлять детей в соответствии с их потенциалом учиться и изучать одно или несколько занятий и достигать в них мастерства. Подобным образом, в одном или нескольких занятиях они бывают не только быстрее, но и более. Сколько сверстников необходимо пройти ребенку, чтобы попасть в продуктивную группу, зависит от отношения. В Литве эта оценка достаточно строгая, в большинстве случаев идет речь о 2–5 процентах. самый одаренный.
«Часто таланты человека воображаются как нечто врожденное. Согласно этой концепции, может ли ребенок, который не был отнесен к ребенку, через некоторое время вступить в их ряды и наоборот
«Действительно, так как само понятие таланта считается сравнительным. Важным нюансом соглашения считается то, что мы координируем процент детей, которых можем считать одаренными. К примеру, в одной стране, школе или программе ребенок считается одаренным, и когда он или она переезжает в иную, он или она выше не могут считаться ребенком. Потенциал ребенка не меняется, меняется только сравнительная группа и контекст. Стало быть, термин «готовый» есть смысл собственно тогда, когда мы добавляем требование: если сравнивать с чем2
Потенциал более врожденный, но человек растет, его тело, включая мозг, взрослеет, по этой причине способность говорить с возрастом меняется. В зрелом возрасте приходит время, когда функционирование мозга начинает ослабевать, и в тоже время уменьшаются врожденные интеллектуальные способности. Данный тип интеллекта называется гибким или подвижным, а кристаллизованный или твёрдый интеллект больше связан со познаниями. По мере того как ребенок растет по мере роста знаний, кристаллизованный интеллект может достигать собственного пика и остается стабильным в старости и может даже расти, если мы учимся всю жизнь..
Очень возможно, что талантливый ребенок, растущий в недостаточно стимулирующей отвлечённой обстановке, не вырастет в одаренного взрослого. И наоборот, ребенок, который не входит в число 2-5% наиболее талантливых в течение учебного года, но который прикладывает немалые усилия для обучения и находится в стимулирующей обстановке, достигнет большого уровня кристаллизованного интеллекта и станет одаренным, когда достигнет зрелости. как взрослый. Подобным образом, признание способностей ребенка важно не для того, чтобы называть ребенка одаренным, а для понимания того, в какой обстановке нуждается ребенок, чтобы он или она полностью реализовали собственный потенциал..
Каковы потребности одаренных детей? Можем ли мы узнать их в Литве
Во-первых, у них те же потребности, что и у прочих детей: расти в неопасной, стимулирующей и доброжелательной обстановке дома, в школе и в обществе. В контексте обучения это должно означать, что одаренные дети, как и все остальные дети, нуждаются в качественном образовании, соответствующем их уровню способностей. Мы часто вспоминаем детей со способностями к обучению ниже среднего, и тут нам необходимо создать среду, пригодную для них. Когда мы говорим об одаренных, признание становится очень важным..
Я полностью поддерживаю положение Закона об образовании, по которому все дети право имеют на получение хорошего образования, отвечающего их потребностям. Если программа по одному или нескольким школьным предметам чрезмерно проста и не вызывает у ребенка когнитивных проблем, то она не стимулирует необходимость ребенка в совершенствовании, не удовлетворяет его любопытство, стимулирует мотивацию к обучению и не создаёт равных условий для игры. ДжимЕі. Такая среда не поощряет ребенка к реализации его или ее потенциала в учебной деятельности. Часто в результате одаренные дети, у которых невысокий уровень успеваемости, не любят школу, начинают плохо себя вести..
Чувствительная и безопасная среда важна как для одаренных детей, так же и для других. Только когда учителя, одноклассники и родители признают и оценят способность одаренного ребенка учиться быстрее и глубже, он или она себя будет чувствовать принятым и неопасным..
Распространению талантов также мешают многие мифы и плохое отношение. К примеру, одаренных детей уже награждают, по этой причине они могут многого достигнуть без помощи взрослых. Эту ошибку часто допускают учителя. Обязанность специалистов, которые работают в системе образования, в том числе психологов, помочь талантливому ребенку правильно осуществить собственный потенциал, вырастить его и не потерять интерес..
Также не менее вредным может быть ожидание, что если ребенок одарен, то он обгонит других детей во всех сферах. Впрочем талантливый к обучению ребенок может не намного отличаться от сверстников по собственной эмоциональной, социальной и физической зрелости. Это ошибка родителей. Для одаренного ребенка также особо важно то, что думает про это другой ребенок: талантливый ребенок себя будет чувствовать хорошо и максимально осуществить собственный потенциал только в обстановке, где таланты не будут лишними ему завести друзей. Запугивание за высокие достижения, нежелание заводить друзей — естественные причины, по которым одаренные ученики, особенно подростки, предпочитают друзей науке..
Уже практически 20 лет в Литве регулярно обсуждается проблема признания отвлечённых способностей детей. По прошествии этого времени уже многое сделано. Признано, что для распознавания способностей особо важно оценивать не только знания ребенка, но и его интеллектуальные способности. Но у нас также отсутствуют хорошо подготовленные и профессионально доступные инструменты для этого. Признание талантов также носит эпизодический характер и часто зависит от определенной школы, центра либо даже собственных инициатив. Отсутствие системы и ясности.
Каковы потенциальные рекомендации родителям, воспитывающим ребенка с врожденными способностями
Родители первыми замечают в ребенке любопытство, врожденное волнение. Разумеется, все дети любопытны, но одаренные дети выделяются собственной любознательностью к умственной деятельности, их желание все обучать горит, а их решимость заняться определенными видами деятельности очень ярка. Родители довольно рано осознают это любопытство и начинают задумываться, что их ребенок потенциально одарен. Подобным образом, родители в молодом возрасте помогут ребенку войти в среду, которая поощряет последующий интерес. Такое разнообразие сред, в которых ребенок может исследовать, трогать и много пробовать.
Чем больше самых разных знаний он получит, тем легче ему будет выявить собственные сильные стороны. А как еще узнать его таланты, если он занимается лишь одним видом деятельности. Родители очень часто выполняют это в поиске коробок, программ дополнительного образования, инструментов, которые необходимы ребенку. Будем помнить о поощрении, интересе к одним и тем же занятиям и эмоциональной поддержке. Впрочем неправильно сосредоточиваться исключительно на одной деятельности, забывая обо всех других..
Я посоветовал родителям побеспокоится о всестороннем образовании ребенка: не только умственной, но и физической, социальной, эмоциональной зрелости. Это значит, что при воспитании одаренного ребенка нельзя сосредоточиваться только на собственных силах и всегда посвящать себя их укреплению. Чем младше ребенок, тем важнее беспокоиться о его физическом здоровье — хороший дневной распорядок, много времени для отдыха и сна..
независимо от возраста нужно стимулировать одаренных детей к общению с ровесниками и развитию их социальных способностей. Одаренному ребенку может быть довольно не просто правильно узнавать собственные эмоции и управлять ими, по этой причине эмоциональное воспитание — важнейшая область развития ребенка, которая поможет одаренному ребенку стать успешным взрослым. У него должно быть время для спорта, дружбы, а еще отдыха — ребенка не могут изумить его сильные занятия.
Совет второй для родителей — попытаться дистанцироваться от своих ожиданий в отношении ребенка и попытаться чем побольше слышать, что ребенок желает и сделает. Это уменьшает вероятность когда-нибудь соприкоснуться с дилеммой: я не знаю, что сделать: мой ребенок одарен, однако он не желает учиться.
Можно ли сказать, что одаренные дети более восприимчивы к внешней среде? С какими самыми серьезными проблемами они встречаются?
Для одаренных детей часто отличительно очень высокое возбуждение. По словам психолога Казимежа Д… бровского, очень высокая чувствительность — это усиленное физиологическое восприятие раздражителей, вызванное очень высокой чувствительностью нейронов. Чем он выше, тем насыщеннее жизнь. Чувствительность может возникать в 5 областях: она может быть психомоторной, сенсорной, образной, умственной и эмоциональной..
Психомоторная возбудимость вырисовывается очень высокой подвижностью ребенка. Например, одаренному ребенку очень тяжело устроиться в кресле. Поэтому есть предостережения, что одаренных детей очень быстро и неоправданно называют гиперактивными..
Дети с сенсорным возбуждением очень сильно ощущают физические раздражители внешней среды и чутко на них реагируют — быстро устают от шума или яркого света в классе. Дети с чувствительным воображением, в основном, фантазируют, а интеллектуально чувствительные дети отличаются большим интеллектуальным любопытством: они хотят знать все, не переносят рутинные задачи или не находят их в них интересными. не найду решения.
Одаренные дети очень эмоционально реагируют на ситуации: им глубоко грустно и особенно приятно не только за себя, но и за других. В результате мы часто обнаруживаем, что одаренные дети переживают глобальную несправедливость или мировые проблемы. Они также предрасположены к перфекционизму и могут выжить из-за собственных ошибок. Взрослым нужно беспокоиться об эмоциональном здоровье детей — обучить их понимать собственные эмоции, обучить правильно их выражать. Это очень важно в молодом возрасте..
Источник:
