Этой осенью стало известно, что международная группа экспертов плохо оценила программу обучения математике и информатике в Педагогическом университете. Центр оценки качества исследований не согласился с выводами экспертов. Так что окончательная оценка пока не ясна, может преобразиться. Но тем не менее, аргументы начальной оценки важны. Каждая оценка учебной программы необходима для улучшения обучения и информирования общественности про качество обучения. К отрицательной оценке необходимо относиться достаточно ответственно и публично анализировать, а не просто оправдывать.
Что не понравилось заграничным мастерам2 Самое основное, что две различные учебные программы, в таком случае математика и информатика, соединены в одну. Стало быть, программа как правило не может полностью достигнуть собственных целей. Про это пишут специалисты в собственных выводах. Они добавляют, что источником проблемы считается недостаточно продуманная нормативная база в области образования..
Специалисты поговаривают, что из-за сочетания различных программ страдает содержание обучения. К примеру, изучение геометрии не очень глубокое. У будущих педагогов нет доступа к знаниям по геометрии, которые не включены в программу начальной школы, так как учеников учат по школьным учебникам. Учителя математики не имеют возможности сделать лучше собственные способности отвлеченного мышления, и они не знакомы с философией математики и историей математических идей..
Анализ потребностей программы показывает, что в деревне ощущается нехватка педагогов. В результате различные программы соединяются в одну. Между тем, как утверждают эксперты, оценивающих программы, подобное решение проблемы нецелесообразно. Опрошенные студенты признались, что не собираются преподавать в деревне. С другой стороны, директора многих гимназий Вильнюса уже считают едва ли не самой серьезной проблемой нехватку педагогов математики. Директор Вильнюсского лицея из-за отсутствия отличного учителя математики думает о том, когда перестать прием новых учеников..
Как так вышло, что мы плохо подготовили педагогов математики? Вопрос важен, так как школьная математика в связке с родным языком являются столпами государственного образования. Помимо того, в Литве есть очень много программ двойного либо прочего упрощенного обучения. Не признавая негативной оценки заграничных экспертов, можно ожидать, что получиться избежать нежелательного прецедента. Впрочем негативная оценка учебной программы — более глубокий признак наших образовательных проблем. Мы не сможем ожидать хороших образовательных результатов, если попытаемся спрятать плохие результаты..
Давно замечено, что уровень преподавания математики невысокий из-за недостаточной квалификации педагогов и большого числа учащихся. Длительное время проблема качества преподавания математики решалась, делая ее доступной исключительно для элиты общества. Подобное решение было практичным до той поры, пока не было свободы передвижения между государствами. Помимо того, преподавание математики в странах Европы и за ее границами было больше или меньше одинаковым..
Ситуация значительно поменялась в 1960-х годах, когда Рекомендации запустили в космос спутник Спутник. С той поры те, кто занимается математикой, поделились на 2 лагеря: Восточный и Западный. Российская Федерация признана основным представителем Восточного лагеря, а Соединенные Штаты признаны на Западе. На географию этого подразделения повлияла предшественница теперешней Организации сотрудничества в области экономики и развития. На Западе лагерь состоит из государств, которые на данный момент считаются членами организации. Восточный лагерь принадлежал бывшему члену СССР. Оккупированная Литва также принадлежала к Восточному лагерю. После восстановления независимости Литва не стала частью западного лагеря. сам по себе. В этом, по всей видимости, и прячется источник проблем в нашей системе образования..
В чем разница между Восточным и Западным лагерями? Оба лагеря на протяжении какого-то времени менялись. Это изменение случилось под влиянием холодной войны, политических и экономических гонок. Вечерние лагеря отличаются доминированием моды в системе образования. Такое случилось благодаря вовлечению СМИ и общества в реформы образования. Образовательная мода отличается многообразием. Они сформулированы с подобными лозунгами, как «новая математика», «назад к основам», «решение задач», «математические стандарты» и т.п. Эти лозунги мало отражали происходящее. Адекватные знания математики и образования нужны для адекватной оценки моды. Причина заключалась в том, что мы слепо скопировали некоторые детали западного лагеря, которые нам нравились, и сберегли сплит-гельда..
Восточные лагеря, а если быть точным российская школьная математика, с самого начала отличались большей последовательностью. Она смогла сберечь структуру в школьной математике и более последовательную подготовку педагогов. Во времена СССР во второй половине 60-ых годов XX века Комитет математической реформы во главе с Андреем Колмогоровым отказался от скороспешных реформ в западном лагере. К примеру, геометрия оставалась важной дисциплиной в советской школьной математике. А в это время западный лагерь отказался от евклидовой геометрии. Француз Жан Дьедонне высказал предположение, что геометрия комбинируется с алгеброй и что все преподавание математики базируется на аксиомах..
Пару десятилетий назад лагеря Востока и Запада выглядели одинаково. В настоящий момент ситуация полностью меняется. В течение последних 15 лет американцы постепенно разрабатывали учебные программы, адаптированные к математике и английскому, при помощи необходимой подготовки педагогов и написания учебников. Впрочем наших профессиональных мастеров в области образования данный процесс больше не интересует. В течение последних многих лет мы вносили собственный депозит в программу оптимизации сети высшего образования. Ухудшая учебный план и подготовку педагогов, мы сохраняем самые глубокие проблемы образования на будущее..
К большому сожалению, вызовы, которые ставит массовый мир, не единственные. У нас проблемы с ногами и проблемы с детьми. В экспертных заключениях, сказанных перед началом комментария, также ценится изучение английского. Сообщается, что в учебной программе Педагогического университета нет курса английского профессионального уровня. Подтверждая это, студенты этого университета говорят, что не довольны собственным знанием английского. Это не просто так в нашей системе образования. Учителя, не владеющие английским языком, жалуются, что деньги, отмеченные на их квалификацию, нельзя применять для курсов зарубежных языков. Впрочем заплетать из лозы и ехать за приобретениями в Польшу — это профессиональное развитие учителя. Правильно сказано, что дурак и церковь бьют. Так что не стоит изумляться, что мы теряемся между Востоком и Западом..
В границах программы LRT RADIO "Неделя культуры" прозвучал свое мнение профессора математика Вильнюсского университета Римаса Норвайши..
Источник: www.lrt.lt
